“趣”在玩中生,“智”从玩中来——研读文章《玩中生智》

作者: 点击数:792 日期: 2015-10-13 02:40:07 责任编辑:

趣”在玩中生,“智”从玩中来

——研读文章《玩中生智》

 

长丰县直属机关幼儿园

   

    作为合肥市第四届幼教学科课堂评比的成员单位,我们长丰县直属机关幼儿园再次接到任务,对2014年第11期的《幼儿教育》中《玩中生智》一文进行研读并开展相关的活动。

研读学习《玩中生智》这篇文章,文中作者将观察点聚焦在幼儿自我解决问题与矛盾冲突上,通过发生在建构区、小医院和娃娃家三个关键事件进行了观察和解读,让我们知道了幼儿在自主游戏中教师应该敏锐的捕捉幼儿间的矛盾和问题,应观察和分析在先,介入和指导在后,让幼儿自主解决矛盾和问题,来增长智慧。

    

教师解决幼儿提出的问题方式:

1我帮你

2放下吧,没事。

3你能想个办法再试试吗?

   很多时候,老师因为怕孩子应付不来,就有意识地采取各种方式来帮助孩子规避发生的问题。殊不知,当老师将矛盾制止,问题扼杀,看到孩子们“和谐共处”时我们却丢失了大量让孩子自主学习解决问题的能力。事实上,自主游戏是幼儿自主的、完全由幼儿自动发起的、以游戏本身为目的游戏。因此,观察是教师与幼儿有效互动的前提,是了解孩子特点和发展水平的基础。

 观察的方法很多,从观察目的来看,教师在游戏中的观察有两种。一是随机观察,及时捕捉幼儿从语言、动作、表情中所发出的信息,了解这个信息所反映出的幼儿的行为动机、幼儿的即时需要、幼儿的意愿、困难和情绪体验,作为指导游戏的依据,以便把握干预的时机,有针对性地做出适宜的应答行为,以满足游戏的需要,推进其活动;二是有目的的观察,其目的是了解幼儿现有的发展状况,发展的个别差异,发展的最近趋势,作为教育的依据。

实施指导,观察先行。只有通过观察,才能知道幼儿游戏的空间、时间、玩具材料、伙伴、游戏内容等情况,才能决定是否需要介入游戏。

  《玩中生智》这篇文章,观察点聚焦在幼儿自我解决问题与矛盾冲突上。故确立两个观察目标:1、发现幼儿自主解决问题的方法。2、探究幼儿解决矛盾与问题背后的价值。

   在寻找工具的过程当中,孩子们通过目测、比较、尝试,从而找到取出弹珠最合适的工具。幼儿在遇到问题时能够不停观察、判断、尝试、调整得到小步递进的自我发展。

在社会交往中孩子们也会存在争抢、争吵问题,而孩子们是能够自主调解同伴关系,提高合作分享的意识。

事件一:地点——建构区,人物——妞妞(观看视频)

分析解读:

中班幼儿处于想与人交往但尚无交往技能,是人与人交往出现冲突的多发期。因此,老师观察的重点应该是幼儿与幼儿的冲突——不管是规则上的、交往技能上的、还是使用物品上的。

妞妞在建构游戏开始时的表现是不能很好的融入同伴中,她也没有通过语言与同伴沟通,但是她一直在观察,希望找到一个合适的时机加入同伴中去,当她以行动——拿着积木看到缺口就将积木往上放。因为没有沟通,所以经常出现与其他孩子撞在一起碰倒房子的现象,在听到“建筑师”的批评后,她调整了自己的行为,充当“建筑师”的助手,为“建筑师”递“砖块”。游戏得以愉快的继续进行。

从妞妞的种种表现可以看出,她不断向同伴靠近,并且次数不断增加,是一种亲社会行为的表现。多次的自我调整与尝试使妞妞得到小步递进的自我发展。可见,游戏对于幼儿的社会性发展具有长远的意义。

事件二、地点——棋社,人物——凯凯、小喆、小雨

 

分析解读:

随着生活范围的进一步扩大以及幼儿综合能力的增前,大班幼儿不断产生新的问题,与原有经验之间的不和谐而产生冲突,运用已有经验在现有的基础上并创新,成为游戏观察的重点,同时相互交往、合作、分享、解决矛盾也成为游戏观察的另一个重点。

     在此事件中,凯凯发现两个红色圆圈代表的意思不同(停一步和退一步),而提出问题,在得到老师的认同后,三个孩子积极解决问题。  

当小喆说:“其中一个可以用蓝色代替时”。凯凯和小雨一致反对,红色就是表示停止、禁止前行的意思。孩子们能够在原有经验与问题解决发生冲突时,创新方法解决问题。当小雨说:“既然不能更改颜色,那么就在其中一个红色上做一个“×”标记,表示停一下。”在三个孩子的协商合作下,很好的解决了问题。

    从三个孩子发现问题——协商问题——解决问题的过程中,他们有质疑、有争论,将自己已有的知识经验,迁移到游戏当中,从而合理的解决游戏中遇到的障碍,就像《幼儿园教育指导纲要》教育内容与要求中对幼儿园教育提出:“尊重幼儿在发展水平、已有经验、学习速度与风格等方面的个体差异,允许幼儿以自己的方式学习,并给予必要的支持与帮助,使每一个幼儿都能感受到安全、愉快和成功。”由此看出,教师只是作为旁观者进行观察,幼儿自身利用已有经验解决游戏中的问题,正说明幼儿的许多学习都是在游戏中发生的,因此,我们要给予充分的时间让幼儿在一起游戏,不要因为孩子在游戏中出现困难就急着介入,从而导致孩子错失自我解决问题的良机。

学习不一定是游戏,但游戏一定是学习。爱游戏,是幼儿的天性。高尔基曾说过:“儿童通过游戏,非常简单,非常容易地去认识周围的世界”。作为幼儿教师通常都有这样的感受:游戏时,幼儿的认识、记忆、思维、有意注意等状态都是较其它的时候好,这是因为在松弛、欢快的游戏情境下,更容易激发幼儿的主动性、想象力和创造欲;幼儿在游戏中得到满足,在没有任何强制关系的背景中,实现自己的愿望,从而达到情感和智慧上的平衡。

“趣”在玩中生,“智”从玩中来,正因如此,教师应把游戏真正的还给孩子,让孩子在玩中生智。


0.213516s